Aproximación al diseño curricular mediante análisis morfológico general

Barra lateral del artículo

PDF (inglés)
Publicado: 2019-10-04
DOI: https://doi.org/10.22395/rium.v19n37a3
Palabras clave:
desarrollo curricular, educación en ingeniería, Análisis Morfológico General (GMA), CDIO

Descargas

##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.noStats##

Número

Vol. 19 Núm. 37 (2020): julio-diciembre

Sección

Artículos

Queda autorizada la reproducción total o parcial de los contenidos de la revista con finalidades educativas, investigativas o académicas siempre y cuando sea citada la fuente. Para poder efectuar reproducciones con otros propósitos, es necesario contar con la autorización expresa del Sello Editorial Universidad de Medellín.

Contenido principal del artículo

Alexander Vera Tasama
Universidad del Quindío image/svg+xml
Jorge Iván Marín Hurtado
Universidad del Quindío image/svg+xml
Jaiber Evelio Cardona Aristizábal
Universidad del Quindío image/svg+xml
Francisco Javier Ibargüen Ocampo
Universidad del Quindío image/svg+xml

Resumen

La iniciativa CDIO 'esto es, concebir, diseñar, implementar y operar sistemas y productos del mundo real' es un marco para la educación en ingeniería que considera 12 estándares como referencia para el diseño y evaluación del currículo. Respecto del diseño curricular, una buena implementación de los estándares CDIO puede considerarse un problema complejo multidimensional. Con el objetivo de proponer estrategias para implementar la iniciativa CDIO en el currículo de Ingeniería Electrónica de la Universidad del Quindío, se usó el análisis morfológico general (GMA). Así, algunas dimensiones relevantes del currículo y sus valores se contrastaron en una evaluación de consistencia cruzada (CCA) dentro de la cual se establecieron 8 dimensiones, para un total de 34.560 combinaciones en el espacio de problema. Con lo anterior, el número de combinaciones coherentes se redujo de forma significativa. Finalmente, esas combinaciones se analizaron para proponer las estrategias como insumo para la implementación del currículo CDIO en Ingeniería Electrónica.

Detalles del artículo

Cómo citar

Vera Tasama, A., Marín Hurtado, J. I., Cardona Aristizábal, J. E., & Ibargüen Ocampo, F. J. (2019). Aproximación al diseño curricular mediante análisis morfológico general. Revista Ingenierías Universidad De Medellín, 19(37), 59-74. https://doi.org/10.22395/rium.v19n37a3

Referencias

[1] K. E. Willcox and L. Huang, 'Mapping the CDIO curriculum with network models,' in Proceedings of the 13th International CDIO Conference, 2017.

[2] A. Álvarez and T. Ritchey, 'Applications of General Morphological Analysis From Engineering Design to Policy Analysis,' Acta Morphol. Gen. AMG, vol. 4, no. 1, 2015.

[3] J. I. Marín et al., 'Conceptual Verification of CDIO Skills in the Electronic Engineering Curriculum at Quindío University,' in Proceedings of the 13th International CDIO Conference, 2017.

[4] Australian Government - Office for Learning & Teaching, 'Curriculum Design Workbench (Tool) | Assuring Learning.' [Online]. Available: http://www.assuringlearning.com/curriculum-design-workbench-tool. [Accessed: 17-Sep-2018].

[5] E. F. Crawley et al., Rethinking Engineering Education, 2014. DOI: https://doi.org/10.1109/FIE.2017.8190506

[6] H. W. J. Rittel and M. M. Webber, 'Dilemmas in a General Theory of Planning,' Policy Sci., no. 4, pp. 155-169, 1973. DOI: https://doi.org/10.1007/BF01405730

[7] T. Ritchey, Wicked problems-social messes: Decision support modelling with morphological analysis, Berlin: Springer, 2011.

[8] A. Álvarez and T. Ritchey, 'Applications of General Morphological Analysis,' Acta Morphol. Gen., vol. 4, no. 1, pp. 1-40, 2015.

[9] 'CDIO Vision | Worldwide CDIO Initiative.' [Online]. Available: http://cdio.org/cdio-vision. [Accessed: 13-Sep-2018].

[10] 'CDIO Standard 2.1 | Worldwide CDIO Initiative.' [Online]. Available: http://www.cdio.org/content/cdio-tandard-21. [Accessed: 15-Sep-2018].

[11] 'CDIO Syllabus 2.0 | Worldwide CDIO Initiative.' [Online]. Available: http://cdio.org/benefits-cdio/cdio-syllabus/cdio-syllabus-topical-form. [Accessed: 13-Sep-2018].

[12] National Instruments, '¿Qué es LabVIEW? - National Instruments,' 2018. [Online]. Available: http://www.ni.com/es-co/shop/labview.html. [Accessed: 15-Sep-2018].

[13] I. Johansen, 'Scenario modelling with morphological analysis,' Technol. Forecast. Soc. Change, vol. 126, pp. 116-125, Jan. 2018. DOI: https://doi.org/10.1016/j.techfore.2017.05.016

[14] J. Biggs and C. Tang, Teaching for Quality Learning at University. 2007. DOI: https://doi.org/10.1097/00005176-200304000-00028

[15] T. Ritchey, 'General morphological analysis as a basic scientific modelling method,' Technol. Forecast. Soc. Change, vol. 126, no. May 2017, pp. 81-91, 2018.DOI: https://doi.org/10.1016/j.techfore.2017.05.027

[16] T. Ritchey, 'Principles of Cross-Consistency Assessment in General Morphological Modelling,' Acta Morphol. Gen., vol. 4, no. 2, pp. 1-20, 2015.

Biografía del autor/a

Alexander Vera Tasama, Universidad del Quindío

Doctor en ingeniería. Profesor asistente, Grupo de Investigación en Procesamiento Digital de Señales y Procesadores (GDSPROC), Programa de Ingeniería Electrónica, Universidad del Quindío.

Jorge Iván Marín Hurtado, Universidad del Quindío

Doctor en ingeniería eléctrica y de la computación. Profesor asistente, director del Grupo de Investigación
en Procesamiento Digital de Señales y Procesadores (GDSPROC), y director del Programa de Ingeniería
Electrónica, Universidad del Quindío.

Jaiber Evelio Cardona Aristizábal, Universidad del Quindío

Doctor en Ingeniería, Profesor Asociado, Grupo de Investigación en Automatización y Máquinas de Aprendizaje
(GAMA), Programa Ingeniería Electrónica, Universidad del Quindío.

Francisco Javier Ibargüen Ocampo, Universidad del Quindío

Magíster en ingeniería. Profesor asistente, Grupo de Investigación en Automatización y Máquinas de Aprendizaje (GAMA), Programa de Ingeniería Electrónica, Universidad del Quindío.

Artículos más leídos del mismo autor/a