A formação docente inicial do professor de História no Brasil: temas, reflexões e desafios
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Resumo
Há um consenso relativo na bibliografia especializada sobre o fato de o livro didático continuar sendo uma poderosa ferramenta de trabalho para professores do ensino fundamental e médio no Brasil. Devido à s dimensões geográficas do Brasil, este artigo recorta e analisa os desenhos curriculares dos programas de graduação em História oferecidos nas universidades federais da região amazônica do Brasil para entender como os livros didáticos são analisados durante o período de formação inicial de professores. Como opção metodológica, foi realizada uma análise quantitativa e qualitativa das matrizes curriculares dos cursos oferecidos nas universidades federais da região amazônica do Brasil. Foi analisado o lugar que o ensino de história ocupa nessas universidades e, especificamente, o papel que o debate sobre o livro didático de história desempenha nos referidos cursos de graduação. Para tanto, foram analisadas as disciplinas obrigatórias dedicadas ao estudo do ensino de história: os livros didáticos, seus objetivos e sua carga horária. A análise mostra que, nos níveis que foram estudados, prevalece a clássica divisão de temas no modelo eurocêntrico e que não há consenso sobre o lugar ocupado pelo debate sobre o ensino de história. Além disso, há uma ausência quase total de estudos sobre livros didáticos.
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Referências
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