O método científico como estratégia pedagógica para ativar o pensamento crítico e reflexivo
Barra lateral de artigos
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Seção
Queda autorizada la reproducción total o parcial de los contenidos de la revista con finalidades educativas, investigativas o académicas siempre y cuando sea citada la fuente. Para poder efectuar reproducciones con otros propósitos, es necesario contar con la autorización expresa del Sello Editorial Universidad de Medellín.
Usted es libre de:
Compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
Atribución
Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
No Comercial
Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales .
Sin Derivadas
Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir el material modificado.
No hay restricciones adicionales
No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
Avisos
Avisos: No tiene que cumplir con la licencia para elementos del material en el dominio público o cuando su uso esté permitido por una excepción o limitación aplicable.
No se dan garantías. La licencia podría no darle todos los permisos que necesita para el uso que tenga previsto. Por ejemplo, otros derechos como publicidad, privacidad o derechos morales pueden limitar la forma en que utilizan el material.
Conteúdo do artigo principal
Resumo
São apresentados os resultados e os achados de uma intervenção a partir do método científico como estratégia pedagógica. O objetivo é examinar sua influência para ativar o pensamento crítico e reflexivo em estudantes do sexto ano, fortalecer competências no ensino das ciências naturais, relacioná-lo com fenômenos empíricos e melhorar os processos cognitivos. Foi utilizado um tipo de pesquisa mista, com triangulação da informação a partir das técnicas aplicadas na coleta de dados: pesquisas, oficinas, grupos de discussão e observação. Foi aplicado um ciclo de aprendizagem intitulado Ciência e método científico, dirigido a facilitar o conhecimento e a compreensão desse método, que as estudantes empregaram para explicar o amadurecimento do abacate em condições não climáticas e a oxidação das frutas. Um dos achados desse método, como estratégia de trabalho em sala de aula, possibilita uma aprendizagem duradoura, significativa e transversal; além disso, permite a fixação de conceitos e torna dinâmica a incorporação de novo conhecimento.