Political Subjectivity in Human Rights Teachers
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Abstract
The results of an empirical study of political attitudes, participatory behaviors, and traits of political subjectivity among human rights teachers in schools in Bogotá and Buenos Aires are presented from a comparative perspective. A mixed-item study was conducted, with a 20-item questionnaire administered to 90 teachers, and nine focus groups were held. Findings showed that the greatest similarities were between solidarity with causes that typically sanction companies that violate human rights by not consuming, and the teacher’s role as a manager-defender of rights, and knowledge of a legal human rights enforcement system. However, teachers in Buenos Aires tended to place a greater political (non-partisan) emphasis on their classroom actions from a counter-hegemonic perspective than their colleagues in Bogotá. It is argued that political subjectivity emerges in the tension between the established and the instituting, within the framework of personal and sociopolitical history. Therefore, the teaching of rights is built on struggles for recognition as a historical subject with the capacity to foster school dynamics transformation processes.
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