Realities of Multi-Grade Education: Pending Commitments
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Abstract
This article aims to analyze the normative, institutional, and pedagogical context of education in multi-grade schools in the municipality of Centro, Tabasco, Mexico. The study begins with the evolution of the right to education, ranging from the international level to state regulation. It also addresses the situation related to teacher training, pedagogical planning, and the ongoing training required by teachers in a multi-grade school. A deductive legal review was conducted on the categories of education and multi-grade education, which provided an insight into the context of the elements of these rights. Using tools from the socio-legal method, the legal content was compared with statistical data and testimonies collected in single-teacher multi-grade schools in the municipality of Centro, Tabasco. It is concluded that, despite the current legal framework for the right to education, multi-grade schools have a variety of needs that have not been addressed.
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