El método científico como estrategia pedagógica para activar el pensamiento crítico y reflexivo
Barra lateral del artículo
Queda autorizada la reproducción total o parcial de los contenidos de la revista con finalidades educativas, investigativas o académicas siempre y cuando sea citada la fuente. Para poder efectuar reproducciones con otros propósitos, es necesario contar con la autorización expresa del Sello Editorial Universidad de Medellín.
Usted es libre de:
Compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
Atribución
Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
No Comercial
Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales .
Sin Derivadas
Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir el material modificado.
No hay restricciones adicionales
No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
Avisos
Avisos: No tiene que cumplir con la licencia para elementos del material en el dominio público o cuando su uso esté permitido por una excepción o limitación aplicable.
No se dan garantías. La licencia podría no darle todos los permisos que necesita para el uso que tenga previsto. Por ejemplo, otros derechos como publicidad, privacidad o derechos morales pueden limitar la forma en que utilizan el material.
Contenido principal del artículo
Resumen
Se presentan los resultados y hallazgos de una intervención a partir del método científico como estrategia pedagógica. El objetivo es examinar su influencia para activar el pensamiento crítico y reflexivo en estudiantes de grado sexto, fortalecer competencias en la enseñanza de las ciencias naturales, relacionarla con fenómenos empíricos, y mejorar los procesos cognitivos.
Se utilizó un tipo de investigación mixta con triangulación de la información a partir de las técnicas aplicadas en la recogida de datos: encuestas, talleres, grupos de discusión y observación. Se aplicó un ciclo de aprendizaje titulado Ciencia y método científico el cual estuvo direccionado a facilitar el conocimiento y la comprensión de este método, que las estudiantes emplearon para explicar la maduración del aguacate en condiciones no climatéricas y la oxidación de las frutas. Uno de los hallazgos es que este método, como estrategia de trabajo en el aula, posibilita un aprendizaje duradero, significativo, es transversal, permite la fijación de conceptos y dinamiza la incorporación de nuevo conocimiento.
Detalles del artículo
Citas
Díaz, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5(2), 1-13. Recuperado de https://redie.uabc.mx/redie/article/
view/85/151
Gonzales, C. (2012). Aplicación del ABP en estudios de grado de enfermería (Tesis doctoral). Universidad de Valladolid, España. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/2932/
TESIS332-130606.pdf;jsessionid=EF6AC9E5F38C660ED216CBE1CCE8254E?sequence=1
Mejía, J. (2004). Sobre la investigación cualitativa. Nuevos conceptos y campos de desarrollo. Revista Electrónica Researchgate, 8(13), 277-279. Recuperado de https://www.researchgate.net/
publication/268057878_Sobre_la_investigacion_cualitativa_Nuevos_conceptos_y_campos_de_desarrollo
Mineducación (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales 'Preguntar para aprender'. Altablero, (30) Recuperado de https://www.mineducacion.gov.
co/1621/propertyvalues-31329_tablero_pdf.pdf
Mujica, R. (2015). Los procesos cognitivos en el aula. Recuperado de https://www.iphe.gob.pa/Ediciones-Anteriores-web/menu2/crelb/3-15/Los %20Procesos.pdf
Quintana, A. (2006). Metodología de Investigación Científica Cualitativa. En Quintana, A. y Montgomery, W. (Eds.) Psicología: Tópicos de actualidad. (pp. 47-84). Lima, Perú: UNMSM.
Rasilla, F. (2004). El método científico como recurso pedagógico en el bachillerato: haciendo ciencia en clase de biología. Revista electrónica Pulso, (27), 112-115. Recuperado de https://ebuah.uah.
es/dspace/handle/10017/5128
Romero, L., Noriega y M. (2017). Proyecto e-Nanociencia: propuesta didáctica para la enseñanza de la ciencia' basada en el método científico'. (pp. 8-10). Andalucia, España.
Soler, E. y Arteaga, B. (2014). Aprendizaje global en el aula de cinco años basado en el método científico. Diálogo Educacional, 14(43), 670-673. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/269931938_Aprendizaje_global_en_el_aula_de_5_anos_basado_en_el_metodo_cientifico
Sampieri, R. (2010). Metodología de la investigación (5a ed.). Mexico: Mcgraw-Hill
Valencia, M. (2000). La triangulación metodológica: sus principios, alcances y limitaciones. Investigación y educación en enfermería, XVIII(1), 13-26 Recuperado de www.redalyc.org/articulo.
oa?id=105218294001