Hacia el rescate del método socrático en el aprendizaje actual del derecho procesal
Barra lateral del artículo
Queda autorizada la reproducción total o parcial de los contenidos de la revista con finalidades educativas, investigativas o académicas siempre y cuando sea citada la fuente. Para poder efectuar reproducciones con otros propósitos, es necesario contar con la autorización expresa del Sello Editorial Universidad de Medellín.
Usted es libre de:
Compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
Atribución
Usted debe dar crédito de manera adecuada , brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios . Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
No Comercial
Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales .
Sin Derivadas
Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir el material modificado.
No hay restricciones adicionales
No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
Avisos
No tiene que cumplir con la licencia para elementos del material en el dominio público o cuando su uso esté permitido por una excepción o limitación aplicable.
No se dan garantías. La licencia podría no darle todos los permisos que necesita para el uso que tenga previsto. Por ejemplo, otros derechos como publicidad, privacidad o derechos morales pueden limitar la forma en que utilizan el material.
Contenido principal del artículo
Resumen
En este artículo se busca destacar la importancia del pensamiento crítico en el proceso de enseñanza y aprendizaje del derecho procesal, planteando como cuestiones previas las preguntas sobre qué enseñamos como Derecho, por qué es necesario enseñarlo y cómo deberíamos hacerlo. En el ámbito de las metodologías de enseñanza y aprendizaje del derecho, el denominado método socrático parece ser muy idóneo para entender el fenómeno normativo, pues obliga a los enseñantes y aprendices a formular preguntas siguiendo las reglas del pensamiento y a construir las repuestas en un contexto de diálogo. Ello facilita que se desarrollen las distintas etapas del pensamiento hasta llegar al pensamiento crítico, que es reflexión sobre sí mismo. El desarrollo de un método como el socrático permite abandonar el modelo catedrático tradicional, facilita el avance y demostración de las competencias de los estudiantes y puede aplicarse en armonía con el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación.
Detalles del artículo
Citas
Bodenheimer, E. (1946). Teoría del Derecho (Traducido por Vicente Herrero) (2ª). México: Fondo de Cultura Económica.
Calamandrei, P. (1961). La Universidad de mañana (Traducción de Alberto Bianchi). Buenos Aires: EJEA.
Carnelutti, F. (2003). Metodología del Derecho. Buenos Aires: Valleta.
Couture, E. (1953). Los mandamientos del abogado (3ª). Buenos Aires: Depalma.
De Rivacoba y Rivacoba, M. (1981). Nueva crónica del crimen. Valparaíso: Edeval.
Devis Echandía, H. (2002). Teoría general del proceso. Buenos Aires: Editorial Universidad.
Ferrajoli, L. (1999). Derechos y garantías. La ley del más débil. Madrid: Trotta.
Freire, P. (2002). Cartas a quien pretende enseñar (8ª). México: Siglo Veintinuno.
Gimeno Sendra, V. (1981). Fundamentos del Derecho procesal. Madrid: Civitas.
Gadamer, H-G. (1997). Mito y razón (Trad. J. Francisco Zúñiga García). Barcelona: Paidós.
Gadamer, H-G. (2001). Education is Self-Education. Journal of Philosophy of Education, 35 (4): 529–538.
González Maura, V. González Tirados, R. (2008). Competencias genéricas y formación profesional: un análisis desde la docencia universitaria. Revista Iberoamericana de Educación, 47 (2008): 185-209.
Gozaíni, O. (2005). Los protagonistas del Derecho procesal. Desde Chiovenda a nuestros días. Buenos Aires: Rubinzal-Culzoni.
Guitton, J. (2000). Nuevo arte de pensar. Madrid: Encuentro.
Gutiérrez de Cabiedes, E. (1974). Enseñanza práctica del Derecho. En: Estudios de derecho procesal. Pamplona: Universidad de Navarra.
Kennedy, D. (2007). Redactar y utilizar resultados de aprendizaje (Traducción de Hans Grof). Irlanda: UCC.
Maldonado López, A. (Ed.). (2015). Aprendizaje humano y pensamiento. Granada: EUG.
Morello, A. M. (2005). Formación de los operadores jurídicos. La Plata: Editora Platense.
Nussbaum, M. (2005). El cultivo de la humanidad. Barcelona: Paidós.
Ortega y Gasset, J. (1965). Misión de la Universidad (4ª). Madrid: Revista de Occidente.
Picó I Junoy, J. (Dir.). (2011). El aprendizaje del Derecho procesal. Barcelona: Bosch.
Ramos Méndez, F. (2004). El mito de Sísifo y la ciencia procesal. Barcelona: Atelier.
Tavolari Oliveros, R. (2000). El proceso en acción. Valparaíso: Libromar.
Unesco. Institute for Longlife Learning. (2010). Marco de acción de Belém. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001877/187789m.pdf.
Zuleta Araújo, O. (2005). La pedagogía de la pregunta: una contribución para el aprendizaje. Educere, 9 (28): 115-119.