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Inclusión educativa: fondos de conocimiento e identidad en experiencias de lectura literaria escolar

Ricardo Sánchez Lara | Biografía
Universidad Central de Chile
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Resumen

El objetivo del presente artículo es analizar, descriptivamente, entramados de inclusión y exclusión en experiencias de lectura literaria de trece estudiantes chilenos de educación media. Metodológicamente, y desde un enfoque cualitativo con diseño biográfico narrativo, se analizaron veintiséis relatos de incidentes críticos y trece entrevistas de trayectorias lectoras. Entre los principales resultados se destaca que: saberes, decires, sentires y haceres lectores operan, en general, como formas de conocimiento invisibilizado e ilegítimo dentro de la institucionalidad educativa. Por su parte, las conclusiones centrales indican que los acontecimientos extraescolares de lectura literaria son, en general y con base en la muestra de este estudio, excluidos del relato didáctico de la escuela y que para propiciar experiencias favorables de aprendizaje literario es necesario incluir las historias relacionales del estudiantado con la lectura.

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Cómo citar
Sánchez Lara, R. (2024). Inclusión educativa: fondos de conocimiento e identidad en experiencias de lectura literaria escolar. Ciencias Sociales Y Educación, 12(24), 183-201. https://doi.org/10.22395/csye.v12n24a9

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