Teaching Law and Democratic Challenges for Civic Education: The Case of Constitutional Law
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Abstract
The primary objective of this article is to reflect on the role of university professors in legal education and the pressing need to reconcile two requirements: classroom pluralism and the teacher’s right and duty to take a stance. Drawing upon the findings of doctoral research, combined with three decades of experience in teaching Constitutional Law, this paper outlines the general contours of the discussion, addresses the purposes of civic education within the framework of the Constitution, provides illustrative examples, and highlights key insights derived from Paulo Freire’s work. The methodology employs qualitative social research through a comparative study contrasting the perspectives of professors, academic administrators, and students from the University of Antioquia, Eafit University, and San Buenaventura University. Data collection included focus groups and semi-structured interviews, complemented by documentary analysis. The central conclusion is that successfully harmonizing classroom pluralism with the duty not to remain neutral undoubtedly strengthens the classroom environment as a democratic arena.
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